很多学校由于课程重点和教授选择不同，采取不同的方法。很多教授在一门课中将教学方法结合起来，包括了讲座、案例或者项目。

最有争议的教学方法莫过于案例了。很少有公平的观察家认为案例教学对于在如经济学、统计学和会计学的导论课中是比较合适的。但是，人们都一致认为，在高级营销、战略和组织发展的课程中，适度地使用案例是非常可取的。在这些领域中，案例教学法的缺点被限制到了最小，而且适当采用这种方法至少有助于发展学生发掘最相关信息的能力，快速包装以及连贯有力地对广泛的问题做出反应的能力。

有几所学校以广泛使用或全部使用案例方法而闻名，这包括哈佛、达顿和北卡罗莱纳大学和巴塞罗那大学的IESE。而大多数学校兼用授课和案例方法，尽管有些学校完全不用案例方法。

教学质量

除了这个问题的一部分是问在教一门课时最好的方法是什么以外，各个学校的教学质量非常不均衡而且由于距离的问题很难评估。它因学校和教授不同而不同，而且很少有学生在多个商学院修足够的课程来对学校教学的优势进行评估。所以．衡量学校教学最好的方式是学校如何拓展良好的教学方法。例如，以教学出色著称的凯洛格有一大套程序来帮助扩展优秀教学：“教授在课堂中的标准要高，每个新的教学人员都要参加课前培训，由一位导师指导，并参加专门为凯洛格设计的教学法的讨论会。新的教学成员在第一个小学期中不教课，这样他可以观察他们经验丰富的同事，并加深对凯洛格环境的熟悉。每门课都要由学生进行评估，而且分数被公布于众。终身教职和晋升的决定部分建立在教学质量上。”注意，在近半数以上顶尖商学院都有的学生课程评判会给你一个好机会来评估你最感兴趣的课的教学情况(即使是这种评估无法让你评估学校的综合教学质量)。你只有在访问学校时，或者在这所学校里有朋友的情况下，才能获得学生评估结果。很少有学校愿意将这些发给申请人。

学习负荷

所有优秀的商学院都要求完成大量的任务，但是课业负担要求最低和最高的商学院之间的差距仍然非常之大。这部分是学校的竞争强度(见下)而不是教授的实际要求所造成。在一定程度上，这在你的控制之下。你不用因为别的学生每周工作：100个小时自己也这么做。然而，学校的学术气氛越宽松，你越不用为名次和倾倒严格的潜在雇主而太犯难。(顺便说一句，你在问这个问题的时候要小心一些，因为一提问就会让人觉得你不是很坚定。对这一方面的信息，你应部分地依靠阅读各种参考书，在各学校召开新闻发布会时，你也应加以密切关注，有些十足的笨蛋在那时会提问的。但你千万别全信他们的话，学生总愿意抱怨说他们是如何如何的用功。)注意，使用案例教学的学校的课程负荷大，虽然学生比较喜欢这种方法。

数学难度

一些学校要求入学的学生的数学基础很好，而其他学校只要求学生懂得微分和回归。注意学校要求的定量知识并仔细评估自己的能力。例如，不要假设自己能够容易地记起10年以前学过的数学知识。加入那些用高级的数学知识来教授合适课程的学校的优点是显而易见的。对于那些对数学感到十分恐惧的人，也即所谓的诗人，这种优点将不存在。

班级大小

小班使学生能够有机会积极地参与课堂活动，可以与教授进行深入的实质性交流，也能引起教授的注意并能够多参与。另一方面，学生人数越多，其对能就目前相关问题进行评述的人也就越多。小班上课人人一目了然，无处藏身；而在大班中，尤其是采用案例法教学的课程，要求每个人都得争取发言机会。然而，总的说来，大多数学员喜欢规模小到中等的班级。除此之外，在你的领域中有研讨会也是有价值的，这并不单单是你能获得教授的注意，而是你能在课外了解在你领域的教授。

教授

一位理想的教授一般要具有三方面相关的素质。他全身心地投入教学工作，学生可以经常在办公室找到他和他交流，获得他的帮助。这位教授还应该是世界闻名的咨询顾问，在全球各地的公司花大量的时间，增长自己的见识，广交工商界人士，你在想找工作时他还可以利用自己的关系帮助你。而且理想的教授还需要将大量的精力投入于研究和著作方面，替他本人以及学校扬名。要让教授们既能在办公室找得到，又是国际性顾问，还要有时间编写著作，这简直是非常之难，不过学校却可以采取一种开放政策，鼓励教授在学校里每周至少拿出一小部分时间使学生能找到他与他交流。学员通常喜欢课上得好的教师，而不是那些从事高品质科研而牺牲教学质量的教员。有些教师只教在职课程(他们的课堂人满为患你根本无法注册上他们开的课)，还有的教师在你上学期间正在休假。至少可以说，这样的教师不太可能对你的学习产生影响。有人还因为某个学校有一两位名教授而选择该校，这是最危险的。因为他可能连一位教授的课都无法听到，或者他只能改变原先想学习的专业方向而只能选别的教授的课。学校要在你的领域中有全职教授，而不是在业界任职的客座教授和讲师，这很重要。虽然这些客座教员对于当今的问题和业界操作非常熟悉，但是他们无法在学校呆很长的时间，所以就不会在课后和你过多的交流。