四、场景Situations 前面音、词汇和题型三种方法都是从某种语言角度获取TOEFL听力考试的规律，场景的方法则已完全摆脱了语言这一表象，发生了哲学性的飞跃，上升到现实生活的高度来抓TOEFL听力的技巧。场景方法的思路是：听力水平差的考生听不懂磁带的内容仅能听清个别的单词，则可以根据这些单词判断出磁带上对话或段子发生的实际生活场景，再根据这一生活场景做出题目。 场景方法可行的原因仍在于ETS的出题原则，前文业已说过，“学生生活原则”是ETS坚定不移的出题原则，这一原则使TOEFL听力从内容上永远离不了学生生活这一中心。学生生活的圈子是很小的，学校的校园也就那么大一点儿，而TOEFL听力已经考了几十年了，所以学校里的每一寸上都不知被考过多少遍了。过去考的是这些东西，将来考的仍是这些东西。考生在考前只要把学校里的主要场所（如图书馆、食堂等）中常发生的重要而又典型的学生生活场景加以熟悉，寥寥几个词便可以知道整个段子或对话的基本内容，而答案也就唾手可得了。 这一方法所需的准备工作相当简单，较次要的场所和少见的场景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相当大，在此列出三点，略作说明： 作用一，做过一些TOEFL听力题的人都会有种感觉：即TOEFL听力，尤其是小对话题中有相当数量的题目仅靠听清字面意思尚做不出答案，还必须生 动形象地想象出对话发生的具体环境和生活场景。在这里场景的方法是一个必须，考生的英语水平再高，语言能力再强都无助于这些题目的得分。例如： 例1-It's no use，Tom，The people next door to us are making so much noise. I can’t read this book。
--Why didn’t you stay at the library，Ann？Ifs much quieter there。
--What does Tom imply？
（A）Ann should shut the door.
（B)Ann should be quieter.
（C)Ann shouldn't have stayed at the library so long。
（D)Ann shouldn't reurned home. 例2.I got in and pushed the botton for the forth floor.
（A）I took the elevator。
（B)I sewed the buttons on。
（C) I dropped something on the floor。
（D） I made him go upstairs。 在例1中，考生如对学生住房场景（参见住房场景）不熟悉，则觉得答案非常别扭，很难会去选它。实际上这道题中国考生确实错的很多，错的原因也正是想像不出对话的场景。例2的单句题，考生会觉得很容易。这是因为大家对电梯都很熟悉了，一听到也便想到了电梯。但如果一个中国农村的者大爷做这道题，他从未坐过电梯，也根本不知道世界上有电梯这种东西 的存在，可就是英语特别好。他能把每个单词听得清清楚楚，可就是做不出答案.年轻的考生别笑他，你们就是这位老大爷。因为你们都犯过同样的错误，也许正在犯，也许将来还要再犯。要想避免这类错误就要学会“场景”这一方法，它是解决问题的唯一希望。因为这些题目需要的并不是考生的英语语言水平，而是语言以外的东西。人人都说TOEFL是考查语言能力的考试-Test of English as a Foreign Language，我看未必，定是ETS出题人另有更深奥的思想在心里。不然，为何有那么多题目，无论考生有多么强的语言能力都于事无补呢？ 而且，ET3这种深奥的思想还在继续发展之中。这使得场景的方法在1995年8月“改革”后的新题中更加重要。因为1995年8月后的新题有更多的题目需要在语言之外再推出场景，并且推出这些新题的场景需要绕的圈子更多、转的弯更多，也需要考生有更丰富的想像力。这根本不是在考语言，而是在考演员。作者长时间接触TOEFL听力，终于悟到了它的真谛：就是极端无聊、没劲。 无奈，这更多的弯子也是许多考生感到新题难度增加的原因之一。不过，尽管从字面上音这些新题难度是有所增大，可一旦掌握了场景的方法反而会觉得它们的难度减小了、技巧性也更强了。考生可参见IMPLY／INFER 题型和下面场景的第二大作用。 作用二，场景方法可为考生提供更加有效的技巧，而且这些技巧的有效程度也更加令人吃惊了。 ‘学生生活原则”决定了TOEFL听力中涉及的常见生活场景的有限性和它们的高重复率。它们必然是学生的日常学习生活中最为普遍、最易发生的场景。这些场景中所牵扯到的内容和人们常说的话又是固定的，这种固定性是由客观的生活现实决定的。而ETS出题人绝对不会歪曲现实，这是由他们所谓出题原则决定的。所以只要考生抓住了这些固定的内容和相关的固定词汇、句型，就抓住了众多绝妙的技巧。 例如TOEFL听力有很多谈及音乐会的对话，而一旦谈到音乐会，话题永远都是固定死了的。全是好话，一句坏话没有，所有的题目都在说：昨天晚上的音乐会可真好啊！我们过的可真是个wonderfu1 time啊！票可真难买啊！人可真多啊！别说坐着啦，能站着就不错啦！过道上全是人！所以也不需要听力水平太好，只要粗略地听明白：“嗅！这又是谈音乐会的啊！”再看选项有一个写着：The concert is excellent．选它就是了！ 各位已经知道，学生生活是TOEFL听力考试的核心，学生最关心的事也是最容易考到的，因此谈到课程、考试的对话和段子可谓层出不穷。假如在一个对话题中听到第一个人问：某门课程难不难？（Is the course hard or not？），则无须听第二人的回答即可知答案肯定是难。又如在一个对话题中只要听到两人是在议论“某位老师要求严不严”，其余的话别听了，答案肯定是严！ 又如TOEFL听力中有大量谈及食物这个场景的。在这个场景中只要谈到 apple pie，答案肯定是好吃，考生照好吃去选肯定没错；而谈到pizza答案肯定是难吃，考生照难吃去选也肯定没错。考生如若不信，可遍查所有TOEFL真题。 考生也许觉得这些规律和技巧过于荒唐，难以置信。我总结了那么多那么荒唐的规律和技巧，那么多年就是不失效，我自己确实感到吃惊。ETS完全可以出一个题说apple pie难吃， pizza好吃，可他们就是不这样！我也没办法！你也没办法！谁也没办法！对TOEFL听力再多了解一些，考生不但会为这些荒唐技巧的有效性感到吃惊，也更会为TOEFL出题人的愚蠢程度感到吃惊。 作用三、场景方法的最大作用还是在于段子。前面的题型方法可以给段子题以很大的帮助和技巧，但不能从根本上解决问题。能从根本上解决段子问题的当属场景方法，这其中的原因——正如前文所说——在于ETS的 “学生生活原则”。 TOEFL听力的段子都是关于学生生活的，其中难度最大的当属专业内容的段子，而它们也是学生生活的一部分。专业类段子尽管本书介绍了某些技巧，但把同类段子横听以把握其场景或背景知识仍是一项重要的工作， 没有这一工作做基础也就无技巧可言。 TOEFL听力段子中的绝大多数是关于学生日常生活的。对于所占比例最高的日常生活内容的段子，只要把它们按场景一一分类——如图书馆的场景、学生食堂的场景、选课的场景、入学注册的场景等等等等，然后把每一类场景的段子放在一起横向听熟，掌握每一类场景的固定背景知识和特色词汇，则一个段子的四个题目就象场景这条线上拴着的四个蚂炸，手到擒来，一个也跑不了。 例如TESTI6的第一个段于是学生入学时登记注册的场景。假定考生听力实力不好，具体内容未能听懂。但其中众多特色性的词汇：registration，course enrollment form，signed by academic advisor，get the department's approval，tables set up aIl the way around，stamp your form，approved，pay for tuition，officially enrolled，pick up identification card等，再加上这些词汇的反复出现足以使考生确定 段子场景。 现在我们就在这一假定下，不靠段子的实际内容，仅仅根据“登记注册” 这一场景，看看能作出多少题目： | 
