二、博士生评监
本系研究生在二年级下学期必须通过博士生资格考试，先笔试后囗试，并于学期结束前通过论文计划的答辩囗试，以取得博士候选资格。未通过者有重考一次的机会，或提出研究报告后授予硕士学位，另请高就。因为许多其他直攻博士的学校也是这样处置，因此我们对于美国其他著名大学的「硕士」，经常持「怀疑」的态度，直觉认为是他校淘汰的次级品，因此不愿意收为研究生。所以拥有美国名校硕士头衔的申请者，其处境反而不如国内的硕士生。
许多中国学生修课成绩不错，往往在资格考或答辩时候败下阵来，其中除语言因素外，原因不外二端：1、中国学生未能充分体认「学习」与「研究」的差别。2、中国学生的基础训练偏技巧而少整合，重记忆而缺思考，知其然而不知其所以然。
中国学生一般而言，基本学科的训练完整而扎实，但是许多「好」学生，往往忙于记诵，努力填鸭，照单全收之馀，缺乏一套思考的脉络，推理的习惯及质疑的能力。尤其往往延续大学生时代的读书习惯，只是将知识的仓库扩大容积，而未曾意识到把仓库变成工厂。用唐诗做喻：「好花绣就从教看，不把金针度与人」，研究生除了要知道这朵好花外，还要知道这好在那里，更重要的是，要学用那把金针；明儿该您绣花了，这花样还得翻新，比原先的更好。
我的美国同事曾跟我抱怨，有些中国学生解题能力一级棒，自叹弗如，但是缺乏立方程式的能力。换言之，面对复杂万端的自然界现象，不知如何设立(formulate)问题，如何趋近(approach)。中国学生有时缺乏问问题的能力。大约考试考多了，会答不会问。博士研究的终极期是将人类的智识尖端向未知挺进，或言人所未言，或见人所未见，不论发明或是发现，都为人类的智识与观念或添砖加瓦或有破有立。
我国二千多年来的「老生常谈」在此颇有「温故知新」的启发作用，譬如「学而不思则罔，思而不学则殆」、「尽信书不如无书」、「知之为知之，不知为不知，是知也」。我们要学着去慎思明辨建构知识的种种部份，从前提、假设以至观察、实验、推论、导衍、归纳、结论、解释，摸清其中的虚实及要害，前因与后果。改被动的接受结论为主动的挑战质疑，总要想着如何另起炉灶 (alternative)，或百尺竿头更进一步。
中国学生有时较害羞，课堂不发问，课后不讨论，闭门造车，疏于沟通，往往在资格考或囗试时把老师吓一跳，或被老师吓一跳。这样的「吓克」本来可以避免，却拖到最后一刻见光死，让人痛惜。即使是丑媳妇，迟早要见到公婆，早见比晚见好，早见还有化妆、美容，甚至「改嫁」的机会。常常与指导教授、考试委员谈谈，有说不尽的好处，不只是为考试过关而已。研究生学的不只是书上的死知识，尤其要学教授们的思考方式、方法论，及实际操作等。若只是为「读书」，就不必大老远跑到美国来了。 | 
